Тахилалия — движение на высоких скоростях

Тахилалия (тахифразия) – это изменение темпа устной речи, которое представляет собой патологическое ускорение произношения слов. При этом скорость произношения составляет 25-30 звуков в секунду, это в 2 раза выше нормальной скорости. При тахилалии в классическом варианте нет дефектов в грамматическом, лексическом и фонетическом аспектах.

Для этой патологии также характерно ускорение темпа общей моторики. Могут появляться пропуск, повторение, искажение слогов. Чаще всего ребёнок, страдающий тахилалией, сам не замечает искажения слов. Речь в таком случае звучит неритмично и неряшливо, тяжело воспринимается окружающими.

Классификация

Тахилалия, в случае, если нет грамматических, лексических и фонетических ошибок, принимает простую форму. Существуют и комбинированные формы. К ним относятся баттаризм и полтерн.

Баттаризм (парафразия). Кроме изменения темпа речи присутствуют аграмматизмы (изменение восприятия и порождения предложений) и неправильное составление слов в фразы.

Полтерн – чересчур быстрое и прерывистое речеобразование, содержащее паузы и несудорожные запинки. Полтерн имеет следующие формы:

  1. С моторными поражениями. Эта форма включает нарушение артикулирования звуков.
  2. С сенсорными поражениями. А именно изменение слухового внимания.
  3. С трудностями в подборе слов.
  4. Нарушение способности правильного формулирования речи.

tahilaliya 1

Причины

Дети с тахилалией должны обследоваться и наблюдаться у логопеда, психолога, психиатра, невролога. Этим объясняется многосторонность подходов к объяснению причин патологии.

  • наследственный фактор;
  • неправильное речевое воспитание, подражание ускоренной речи людей из близкого окружения ребёнка;
  • опухоли головного мозга;
  • последствие черепно-мозговой травмы;
  • инфекции нервной системы.
  • последствия нейрохирургических операций;
  • может иметь место у людей с эпилепсией, хореей и другими неврологическими заболеваниями;
  • так могут проявляться заболевания психики (болезни шизофренического спектра, органическом психозе).

Тахилалия свойственна беспокойным, гипервозбудимым, неуравновешенным детям. В подростковом возрасте симптоматика усиливается и без коррекции остаётся на всю жизнь.

Механизм развития и симптомы

В головном мозге есть подкорковое ядро, усиление функции которого приводит к активизации и преобладанию процессов возбуждения над тормозными импульсами. Это ведёт к ускорению речевой и моторной активности. Нарушается речевая ритмичность и плавность.

Главной характеристикой этой патологии является нарушение разговорной, внутренней, письменной речи и неречевая симптоматика.

Речевая симптоматика – стремительный разговорный темп. Речь невнятная, угловатая, смазанная с перестановками, пропусками слогов. Предложения чаще короткие, не всегда правильно связаны между собой и имеют мало уточняющих деталей. Если человек концентрирует внимание на своей речи, скорость речи остаётся высокой, но её качество повышается. Возникает это улучшение лишь на непродолжительное время.

Соответственно нарушается внутренняя речь. Человек не успевает произнести вслух быстро сменяющиеся в сознании слова.

В письменной речи и чтении имеют место те же нарушения словообразования в виде перестановки, пропуска слогов.

К неречевой симптоматике относятся нарушения моторной активности, эмоционально-волевая патология, дискоординация вегетативной нервной системы. Движения человека страдающего тахилалией быстры и беспорядочны. Ребёнок неуклюж, роняет предметы, задевает окружающих людей. Проявления этого заметны и во время сна – ребёнок беспокоен в постели. Страдает внимание и концентрация. Память не устойчива, снижен её объём. Нарушения вегетативной нервной системы проявляются при нервном напряжении в виде повышенного потоотделения, покраснения кожи, учащения сердцебиения.

Диагностика

Диагностику нарушения речи проводит логопед. Анализируются трудности экспрессивной речи (грамматика, лексика, произношение звуков и связанная речь), изучается речевая моторика ребёнка, шёпотная, отражённая ритмическая и сопряжённая речь. Тщательно исследуют ритмичность речи — нарушение расстановки пауз и ударений. Письменная речь исследуется путём выполнения заданий на чтение фраз и текстов. Также ребёнок пишет самостоятельно либо списывает готовый текст.

Обязательно обследование ребёнка психологом. Он диагностирует эмоционально-волевые изменения и нарушение в познавательных процессах.

Психиатр и невролог также должны тщательно обследовать ребёнка. Устанавливается, есть ли неврологические нарушения, отклонения в психике и интеллекте. Проводятся инструментальные обследования, такие как электроэнцефалография, КТ головного мозга.

Коррекция

Тахилалия корректируется. У детей этот процесс занимает 6-12 месяцев. Большую роль играют занятия с логопедом. Целью логопедической коррекции является постановка более медленной, плавной, выразительной и качественно правильной речи. Работа проводится как в индивидуальном, так и в групповом режиме. Первоначально используется режим максимального речевого ограничения или «режим молчания». Оптимально он длится 10-14 дней. В этом режиме ограничивается речевая активность (только самые необходимые фразы) и максимально используется невербальное общение. Далее следует щадящий речевой режим, во время которого разговорная активность повышается. Ребёнок, не привыкший к медленному темпу речи, может сорваться и вернуться к патологически быстрому разговору. Для того чтобы предотвратить такие неудачи, можно первое время при разговоре помогать себе сигналами, соответствующими нормальной скорости речи. Это можно сделать с помощью ударов мяча, прыжков или метронома.

tahilaliya

На занятиях широко практикуется речевая зарядка. На логопедических занятиях дети слушают образцы правильной речи и сами громко читают, учатся вступать в разговор по сигналу логопеда.
Разрабатывается сопряжённая речь – одновременное произношение слов несколькими людьми. Отражённая речь – повторение за логопедом слов и фраз. Широко применяется логопедическая ритмика. Это сочетание ритмичных движений и разговора. Логоритмика совершенствует речевое дыхание, формирует ощущение правильного темпа и плавности речи.
В конце практикуются индивидуальные и коллективные публичные выступления, пересказы и групповые рассказы. В них важно чёткое следование плану, так как у детей с тахилалией нарушена последовательность и логичность мышления.

Также при тахилалии широко используется бальнеолечение, лечебная физкультура, физиопроцедуры, бассейн, нейроседативный массаж, лекарственные средства. Препараты используются с седативной целью, подавляют повышенную возбудимость.
Необходима работа с психологом, что важно для лучшего понимания ребёнком себя и своих чувств. Ребёнок становится более спокойным, уравновешенным, устраняются тревога и страхи. Из-за того, что понимание окружающими тахилаличной речи затруднено, нарушается общение ребёнка со сверстниками. Кроме того, ребёнок более старшего возраста осознаёт свою проблему с речью, что может привести к ещё большему переживанию и усилению симптоматики тахилалии.

После этапа речевого ограничения необходимо дома выполнять домашнее задание. Оно представляет собой тренировку медленной речи 15-30 минут утром и вечером.

Заключение

К сожалению тахилалия имеет свойство возвращаться. После окончания курса лечения нужно контролировать разговор ребёнка. Внимательно следить за постановкой речи, не позволять ускорять её темп.

Прогноз зависит от того, насколько заинтересован и вовлечён ребёнок в лечение. Коррекционная работа должна проводиться интенсивно и систематически. Также прогноз зависит от наличий психоневрологических расстройств. Особое внимание на речь следует уделить детям с повышенной нервной возбудимостью и гиперактивностью. Речь окружающих должна быть чёткой, плавной и грамотной. Лучше минимизировать общение ребёнка в момент формирования речи с людьми, имеющими явные нарушения речи, так как дети часто имитируют и повторяют то, что слышат. Ранняя диагностика улучшает прогноз тахилалии.

Массаж пальцев — уделим внимание каждому

Массаж пальцев, ладоней и в целом кистей – главный метод стимуляции развития мелкой моторики и становления речи. Проводить его нужно с самого раннего возраста. Гимнастику кистей можно и нужно проводить ежедневно дома. Овладеть этими простыми приёмами может каждый. Взрослым важно соблюдать некоторые правила подготовки к массажу:

  • Перед выполнением массажа необходимо остричь ногти, снять кольца. Так как это может травмировать нежную кожу малыша.
  • Руки нужно хорошо вымыть и смазать кремом.
  • Начинать массаж пальцев лучше, когда ребёнок спокоен и не отвлекается на сторонние раздражители. Так как массаж должен сопровождаться разговором с ребёнком, его внимание должно быть приковано к речи взрослого и массажным движениям.
Совсем крошечные пальчики

С двухнедельного возраста и до трёх месяцев достаточно лёгких массирующих поглаживаний, растирания и разминания. Главное не переусердствовать, такой массаж не должен приносить ребёнку неприятные ощущения и дискомфорт. Начать нужно с лёгкого поглаживания по всем поверхностям кисти. Далее большим и указательным пальцами производятся лёгкие круговые движения. Ладошка, а затем пальчики разминаются и растираются. В норме до трёхмесячного возраста у ребёнка наблюдается физиологический гипертонус, то есть усиленный тонус мышц, отвечающих за сгибание. Лёгкий массаж кистей, ручек и ножек благоприятно влияет на мышечный тонус ребёнка. Начинать массаж с первых недель лучше после консультации с педиатром.

Полноценный массаж пальцев с трех месяцев

С трёх месяцев можно делать полноценный массаж для укрепления мышц мелкой моторики и стимуляции центров речи головного мозга. Проводить его нужно в определённой последовательности:

  1. Сначала используется лёгкие расслабляющие движения, затем более интенсивные массажные движения.
  2. Начинать массаж нужно с тыльной поверхности ладони. Границу перехода ладонной поверхности в тыльную нужно нежно помассировать. Затем разминается ладонь. Лучше это делать указательным пальцем спиральными и винтообразными движениями по часовой стрелке и против неё. Тщательное внимание необходимо уделить центру ладони, его нужно растереть и легко надавить.
  3. Далее нужно аккуратно и внимательно уделить внимание каждому пальчику. Это могут быть круговые надавливающие, винтообразные движения, поочерёдное зажимание пальчика ребёнка между указательным и средним пальцами взрослого с последующим аккуратным покручиванием.
  4. Массажировать желательно все поверхности пальца в направлении от подушечки к ладони, далее пальчик согнуть, разогнуть. Затем на каждую из фаланг пальцев, начиная с ногтевой, надавить в направлениях межпальцевой и переднезадней поверхностей. Можно потянуть пальчик, легко отклонить его во все стороны относительно ладони и по кругу. Более детально нужно размять подушечки пальцев.
  5. Отдельное внимание уделите большому пальцу и возвышению на ладони под ним. Эти участки нужно растереть более тщательно.
  6. Лучше выполнять массаж кистей последовательно. Сначала ладонь правой руки, затем левой. Мизинец правой руки, затем левой. Безымянный палец правой руки, потом левой и т. д.
  7. Также не будет лишним аккуратно согнуть, разогнуть кисть, отвести ещё вправо и влево, вращать её по часовой стрелке и наоборот. Сложите ладошку ребёнка в кулачок и раскройте его. Похлопайте его ладошками между собой, по своим ладоням и различным поверхностям (твёрдым, шершавым, по воде).
  8. Заканчивать массаж также необходимо лёгкими, расслабляющими движениями.
  9. Выполнять такой массаж нужно несколько раз по 2 – 3 минуты ежедневно.

Массаж пальцев

В дополнение используются различные предметы с небольшими выступами. Это могут быть орехи, крышки, карандаши. Эти предметы нужно давать ребёнку в ладошки, перекладывать из ручки в ручку, раскатывать по ладоням, тыльным поверхностям, между пальцами. Главное отсутствие острых и режущих поверхностей. Суть и принципы массажа пальцев всё те же – нужно уделять особое внимание всем сторонам пальцев, особенно подушечкам и ладоням.

Год — полтора — добавляем элементы и новые техники

После года к массажу могут быть добавлены следующие элементы:

  • Пощипывание пальчиков и боковых поверхностей кисти.
  • Рубящие движения по ладошке ребром кисти взрослого.
  • Соединение большого пальца поочерёдно с другими, образуя колечки.

С полутора лет можно добавить новые техники массажа, и тем самым вовлечь в это самого ребёнка. Например, научить ребёнка сцеплять одноимённые пальцы между собой и кисти в целом, а затем лёгкими движениями пытаться их рассоединить. В более старшем возрасте полезна игра на воображаемом пианино – кисть округлая, ребёнок с силой ударяет о твёрдую поверхность подушечками пальцев.
Также целесообразно класть в ладошку малыша предметы различной формы с выступами. Сейчас стали известны Су — джок массажёры. Они представляют собой колючие шарики разного размера, металлические кольца и палочки. Ближе к детсадовскому возрасту ребёнок должен сжимать шарик, перекладывать его из руки в руку, сжимать и прокатывать между ладонями, уметь брать разным количеством пальцев. Массажное кольцо одевается поочерёдно на каждый палец и прокатывается несколько раз, в направлении от кончиков к основанию, начиная с мизинца правой руки в очерёдности описанной выше. Массажная палочка прокатывается между ладонями и по тыльной поверхности кистей.
В более старшем возрасте к массажу кистей необходимо добавить пальчиковые игры, игры с предметами мелкого размера, занятия рисованием и лепкой.

После пяти можем расслабиться?

В целом массаж кистей нужно проводить до четырёх – пяти лет. К этому возрасту необходимо обучить ребёнка самомассажу. Пальчик разминается двумя соседними пальцами и пальцами другой руки. Круговые, надавливающие, растирающие движения пальцами и боковыми поверхностями одной руки по ладошке другой.

Проводя массаж пальцев, нельзя забывать сопровождать стимуляцию мелкой моторики речевыми сигналами. Разговаривать с малышом нужно с первых дней жизни. Совмещая гимнастику для ручек с песнями, сказками и стихами, достигаются более высокие результаты. Массаж детских ручек– вещь несложная, занимает совсем немного времени, но переоценить важность и пользу этих действий сложно. Очень скоро Вы заметите успехи и первые достижения маленького гения. Ваше внимание, забота и участие совершенно необходимы для маленьких первых шагов в большую жизнь.

Брадилалия — стараемся не сбавлять темп

Брадилалия – это заболевание, при котором нарушается темп речепроизводства. При этом затормаживается темп внутренней и внешней речи, письма, чтения. У человека голос приобретает монотонность, артикуляция носит нечеткий характер. Лечение брадилалии должно быть комплексным. Оно предполагает прием препаратов, посещение психолога и логопедические занятия.

Формы

Выделяют следующие виды брадилалии:

  1. Расстройство речи происходит самостоятельно без влияния посторонних факторов. Эта форма патологии характерна для флегматиков, вялых и медлительных людей.
  2. Признак отдельного психического расстройства. Это может быть следствием умственной отсталости врожденной и приобретенной формы, органических и дистрофических поражений ЦНС. При такой брадилалии наблюдается замедленние всех активных движений, повышенная усталость, слабость, общая заторможенность.
  3. Затормаживание в разговоре и движениях всегда незаметно для остальных людей, когда расстройство протекает в легкой форме. При тяжелой степени болезни возникает нарушение коммуникации, что приводит к заторможенному развитию речи и ума.
  4. Отдельного внимания заслуживает мозжечковая брадилалия. Для нее характерно нарушение речевой ритмичности и скандированная речь.
Причины

Различают причины биологического и психологического характера. Патология может передаваться по наследству. В остальном же она формируется на фоне перинатального поражения ЦНС, общего наркоза, перенесённых интоксикаций.

Развитие болезни может происходить на фоне неврологических патологий, таких как олигофрения. Тогда симптомы проявляются вместе с заторможенностью движений и медлительностью. В основе психологического фактора положено неверное развитие речи детей. Такого рода отклонение характерно для людей-флегматиков и меланхоликов. Оно формируется как отдельное явление.

брадилалия

Симптомы

Основными проявлениями патологии остаются речевые и неречевые признаки. Вербальная симптоматика сопровождается заторможенным темпом внутреннего голоса, чтения, письма. При произношении человек задумывается между словами. Пауза может быть длительный, приводя к растягиванию звуков и их изложению.

У человека голос приобретает монотонный и нечеткий характер, а при фонации наблюдается начальный оттенок. Истолкование звуков и слогов не нарушается, слова пациент выговаривает медленно, но правильно. Незначительная заторможенность наблюдается при чтении и письменном фиксировании информации.

Методы коррекции

Цель лечения – выработать быстрые и верные речевые реакции, развить просодическую сторону речи. Другими словами, выработать единство связанных между собой компонентов, которые будут оказывать влияние на внятность и эмоциональность.

Коррекция брадилалии сводится к следующему:

  1. Особые логопедические занятия. Они служат для выработки быстрой речи, выразительности звучания голова. Проводят занятия для ускорения темпа речи. Его задает и поддерживает специалист за счет хлопков и движений руками. Далее упражнения постепенно делают сложными, включая выговаривание слогов, слов, предложений. Дело может дойти до чтения текста по ролям, стихов и скороговорок.
  2. Нормализовать системную моторику речи, используя логопедический массаж. Его суть в выполнении спортивных упражнений, занятий ручным трудом, танцами, музыкой. Действенное ускорение речевого темпа происходит за счет регулярности занятий. Длительность курса может занимать до года.
  3. Нормализовать работу нервной системы при помощи аптечных средств. Назначают лекарства глютаминовой кислоты, витамины С, В. Неплохих результатов можно добиться при помощи физиотерапии, посещения бассейна, лечебной гимнастики и процедур, при выполнении которых на организм человека воздействуют руки терапевта.
  4. Стимулировать речевую активность можно, если прибегнуть к помощи психотерапевта. Он составит эффективные методики для восстановления динамических механизмов организма, которые были нарушены в процессе стресса.
  5. Чтобы речь приобрела эмоциональность специалист проводит различные развивающие игры. Например, отгадывание загадок, изображений в книгах, участие в театральных сценах. Отличный эффект подобные занятия оказывают, если они происходят в групповой форме.

брадилалия 2

Профилактические мероприятия

Прогноз терапии нарушенного темпа речи положительный. Особенно это заметно, когда коррекция заболевания была выполнена на ранних стадиях развития. После того, как речь была нормализована, пациент обязуется посещать врача и следить самим за своей речью.

Профилактика патологии включает соблюдение следующих мер:

  • Предупредить развитие поражения ЦНС.
  • Не допустить травмирования головы, развитие нейроинфекции.
  • Проводить процедуры, которые смогут предотвратить развитие астенического синдрома. Для этого предстоит соблюдать режим дня и правильно питаться.
  • Родители должны следить за речью малыша.
  • Люди с таким отклонением должны общаться полноценно и часто.
  • Для имитации образ должен быть правильным.

Что такое брадилалия должен знать каждый человек. Это позволит своевременно обнаружить у себя видимые отклонения и приступить к их коррекции. Затягивать с походом к логопеду и неврологу при обнаружении отклонений не стоит.

Мелкая моторика рук – есть во что поиграть

Учёные давно выяснили: речь ребёнка зависит от состояния мелкой моторики рук. Педагог В. Сухомлинский говорил, что источник способностей маленького человека расположен на кончиках пальцев. При побуждении к действию пальцев рук соседний центр тоже начинает работать. Отсюда вывод: для развития речи малыша необходимо развивать его руки, пальчики.

Уровень 1 — новичок

Дорогие родители, вы хотите, чтобы ваше чадо не отставало в развитии? Нет? Начинайте работать и делайте упражнения ежедневно, когда ребёнку будет два месяца. Занимайтесь 2-3 минуты в спокойной обстановке. Массируйте пальчики на ручках, сопровождая массаж короткими стихами. Работа особенно необходима, если малыш имеет патологии в развитии. Разминайте пальчики и приговаривайте: Этот мальчик в лес пошёл, этот мальчик гриб нашёл, этот мальчик чистить стал, этот мальчик жарить стал. А этот мальчик всё поел, оттого и растолстел.

Каждое слово произносите внятно, меняйте темп и тембр речи, выделяйте главные слова. Обязательно, чтобы игры приносили только положительные эмоции маленькому человечку. Ваша фантазия и изобилие литературы помогут в поиске стихов. Ребёнок растёт и с радостью участвует в играх с его ручками. Увеличивается его самостоятельность в выполнении.

Можно вкладывать ребёнку в руку мячики диаметром около четырёх сантиметров, чтобы он их подержал. Малыш подрастает — даём бОльший мячик. Когда берёте ребёнка на руки, надевайте на себя бусы. Дети очень любят перебирать их. Бабушкины игры «Сорока – ворона», «Коза», «Ладушки» — хорошие помощники родителям. Игры помогают разжать ладошку ребёнка, учат работать каждый пальчик отдельно. Плюсы ещё в том, что идёт запоминание слов, движений.

Семимесячному малышу давайте бумагу. Он будет её ощупывать, рассматривать, мять, рвать. Резиновые игрушки, которые пищат при надавливании, очень нравятся детям в 9-10 месяцев. Они помогают ребёнку самому «издавать» звуки.

motorika 3

К 10-12 месяцам давайте ребёнку пирамидки. Конечно, не будет получаться всё и сразу, но главное – не результат, а процесс. Если ребёнок перемажется, когда будет кушать сам, — ничего страшного. Ребятишки любят пальчиковые краски. Мелкая моторика в действии — работа стиральной машине обеспечена. Но сколько эмоций у малыша!

Годовалый ребенок уже управляет собственными движениями. Давайте ему книжку с картинками или журнал, он будет с удовольствием листать.

Для совершенствования движений, необходимо вводить в пользование новые игрушки, действия с ними. Ребёнок познаёт форму предметов с помощью коробок с разными по форме прорезями. Пробуя, он находит подходящие отверстия и бросает в коробку фигуры. В годовалом возрасте происходит знакомство с предметами из разных материалов. Камешки возле речки, крупа на кухне, полиэтиленовая упаковка… Во время игры с такими предметами малыша нельзя оставлять одного, чтобы он не засунул предмет в нос, рот.

Уровень 2 — продвинутый

На втором году дети любят заниматься нанизыванием бусин, шнурованием, застегиванием пуговиц. В магазинах развивающих игрушек много различных тренажёров. Но вы легко сделаете некоторые сами. Из куска картона вырежьте, например, грушу. По контуру дыроколом пробейте дырки. В них малыш будет всовывать шнурки. Это упражнение отлично развивает моторику рук и имеет большое практическое значение: сейчас в школу приходит много детей, которые не умеют зашнуровать обувь. Тренирует ручки доставание предметов из ёмкости, в которую насыпана фасоль или какая-то крупа. Положительные результаты даёт рисование. Ребёнок, как заворожённый, следит за цветными линиями, которые появляются из-под кончика карандаша или фломастера. Лепка из разных материалов тоже способствует развитию подвижности пальчиков. Это может быть лепка из пластилина, солёного теста. Мамы могут позволить ребёнку самому вылепить котлетки, булочки.

С ребёнком третьего года жизни выполняются различные упражнения. Гимнастика для пальчиков способствует подаче сигнала в ту часть мозга ребёнка, которая отвечает за развитие речи. Ещё эти упражнения учат малыша концентрировать внимание, тренируют память, побуждают фантазию. Родитель или воспитатель показывает, а ребёнок повторяет. Например, игра «Гуси щиплют травку». Сначала из среднего, указательного и большого пальцев правой руки складывают клюв. Это гусь. Он щиплет травку – пальчики левой руки. Потом руки меняются. Можно проговаривать слова: Захотел покушать Гога – пощипал, поел немного. «Очки»: Дедушка очки нашёл, он пошёл смотреть футбол. С помощью большого и указательного пальчиков рук делаем два колечка и прикладываем к глазам.

Palchiki

Большую помощь родителям и воспитателям оказывают стихи детских поэтов. Например, ребёнок из среднего и указательного пальчиков делает «козу», но опускает их вниз. Это уже не «коза», а ножки. Ими он изображает, как идёт бычок по доске, качается. Можно обыгрывать и другие стихи Агнии Львовны.

Работая с детьми от трёх до пяти лет, знайте, что выполняются упражнения, разученные ранее, но срок увеличивается до десяти минут. Выполняются упражнения «Крыша»: когда пальчики одной руки «встречаются» с пальчиками другой под острым углом. Можно проговаривать: Растёт в лесу дом. Строит домик гном. Крышу сделали для дома, помогли немного гному. Внятное неспешное произношение будет способствовать формированию дикции.

Складывание мозаики, работа с конструктором развивает внимательность, творческие способности. Полезно катать карандаш, шарик по столу одной рукой, между руками. Купите ножницы с круглыми концами, наборы бумаги, картона. Учите ребёнка мастерить: поначалу отрывать кусочки салфетки, а потом заклеивать этими обрывками нарисованное яблоко, грушу. Учите вырезать по контуру, приклеивать картинки. Любят детки готовиться к праздникам: украшать комнату самоделками из бумаги.

Уровень 3 — эксперт

5-6 лет – это подготовка к школе. Ребёнку даётся ручка, происходит знакомство с тетрадкой в клетку. Мама или папа в тетрадке ставят точки, а маленький ученик тренируется их соединять. Так рисуется квадрат, треугольник. Затем ребёнок учится выполнять эту работу без точек. Задание усложняется: нарисовать квадрат, не отрывая руки от тетради. Будущий первоклассник выполняет задания под диктовку: пропусти клетку, нарисуй квадрат, отступи две клетки, нарисуй треугольник. Это уже «продвинутый» уровень мелкой моторики. Если ребёнок справляется, то в школе ему будет легче, требования учителя ему будут понятны.

motorika 2

Не забывайте о возрасте ребёнка. Игры для рук здесь нужны, чтобы снять напряжение от письма. Можно делать сжимания, разжимания одновременно всех пальчиков. Также использовать игру «Гуси щиплют травку». Можно проводить игру «Замок»: на двери висит замок, отворить его ты б смог? (сцепить пальчики, ладони прижать друг к дружке). Потянули, покрутили, (тянут руки в стороны, крутят ладонями). Хлопнули и отворили (хлопают ладошкой о ладошку и разводят руки в стороны).

Упражнений очень много. Ваша внимательность подскажет, какие игры, задания больше нравятся, подходят вашему малышу для развития мелкой моторики. Не расстраивайтесь, если ваш ребёнок уже старше, а вы не проводили с ним описанные виды работ. Начинайте заниматься. Всё в руках родителей и, конечно, в руках ребёнка.

Задержка речевого развития у детей

Родителей, воспринимающих ЗРР у детей можно разделить на две группы. Принадлежащие к первой группе начинают паниковать, если ребенок 2 лет не говорит развернутые фразы. Ко второй – слишком беспечны, они не замечают конкретных проблем речи у своих детей. Не стоит проявлять подобную невнимательность, так как ребенок вряд ли может долго не говорить, а в четырехлетнем возрасте сразу начать использовать в речи фразы и предложения. Что такое ЗРР, как определить отклонения и исправить их?

Задержка речевого развития – это значительное отставание от речевой нормы, характерной для определенного возраста. ЗЗР — сложная болезнь, причины которой не всегда можно выяснить. Обычно диагноз ставится до достижения четырехлетнего возраста.

Причины ЗРР

Болезнь не может возникнуть без причин. Ими могут быть:

  • Травмы, полученные при родах
  • Патологии мозга
  • Недоразвитые лицевые мышцы и мышцы рта
  • Увеличение внутричерепного давления
  • Расстройства психики
  • Травмы
  • Отклонения во внутриутробном развитии
  • Проблемы со слухом

Если точные причины не устанавливаются – процесс лечения значительно усложняется. Поэтому ребенку нужно обследоваться комплексно. Только в этом случае специалист может диагностировать патологию точно. Как вовремя обнаружить ЗРР?

Симптомы заболевания

Нормы речевого развития в зависимости от возрастной категории:
  • В четыре месяца малыш уже должен реагировать на речь родителей – улыбаться, плакать, произносить «агу»
  • В период от 9 месяцев до года ребенок проговаривает несложные сочетания букв (ла-ла, па-па, ба-ба)
  • 1-1,5 года – малыш реагирует на имена родителей и на названия предметов
  • 1,5 – 2 года. Понимание значения несложных просьб («принеси игрушку», «дай машинку») и составление легких предложений (существительное + глагол)
  • Период 3- 4 года характеризуется самостоятельным четким с отсутствием дефектов построением маленьких предложений

Если по достижению возраста шести лет малыш так и не заговорил, не пытается подражать звукам животных и голосам людей – вероятность нормального речевого развития очень мала и составляет всего 0,2 процента. После достижения восьмилетнего возраста малышу и его родителям нужно будет изучать письменную, жестовую и карточную речь.

При обнаружении отклонений от перечисленных норм, это может быть тревожным сигналом, характеризующим задержку речевого развития у ребенка. Есть смысл посетить логопеда, психолога и невролога. Только с их помощью вы поймете, действительно ли можно считать, что у малыша задержка речевого развития. Также они посоветуют лечение и профилактические меры по предотвращению болезни.

Если в вашей семье есть или была задержка речевого развития у детей нужно проявлять особую внимательность. При генетической предрасположенности болезнь с каждым разом проходит тяжелей.

Отклонения два или три месяца возможны и не означают задержку речевого развития. Известный факт, что дети мужского пола немного отстают в развитии от детей женского пола (на четыре-пять месяцев) тоже может влиять на общую диагностику.

baby-boy-hat

Лечение заболевания

Чтобы лечение прошло с минимальными затруднениями, нужно правильно и вовремя его начать. Основные рекомендации детальной оценки состояния:

  1. Проверьте слух ребенка, посетив кабинет сурдолога
  2. Пройдите тестирование с малышом. Для оценки развития грудничков – шкала Бейли, в раннем возрасте – шкала речевого развития, для оценки психимоторного развития – денверское тестирование
  3. Специалист выясняет, как малыш рассказывает родителям о потребностях. Например, если нарушен слух, ребенок показывает, что он хочет. При аутизме и общей задержке развития ребенок не пытается выражать свои потребности альтернативными методами
  4. Если затруднений при потреблении пищи у ребенка нет, исключается моторная апраксия лицевых мышц
  5. Оценка домашнего окружения и возможности общаться для ребенка исключает или подтверждает недостаточность стимуляции развития речи

Диагностировать причины нужно при помощи логопеда и врача-невропатолога. Иногда требуется посещение психиатра или психолога.

Оценить работу мозга помогают ЭКГ, МРТ, ЭХО-ЭГ. Практически всегда требуется употребление медикаментов.

Медикаменты назначаются только специалистами, без их согласия употреблять препараты нельзя. Обычно назначают лекарства для нейронов мозга – Актовегин, Лецитин, Кортексин. Когитум выписывают для стимулирования речевых зон.

С помощью электрорефлексотерапии и магнитотерапии восстанавливается работа центров мозга, отвечающих за активность речи, запас слов, интеллект и дикцию. При электрорефлексотерапии обычно употребляют вспомогательные лекарства. Противопоказания – эпилепсия, расстройства психики, судороги. Магнитотерапию можно применять в любом случае.

Альтернативные нетрадиционные методы хорошо помогают малышам – иппотерапия (лечение с помощью лошадей), дельфинотерапия. Техники массажа также помогают правильно развиваться.

Малышам с ЗРР рекомендуется использовать методы подвижных игр, особенно если они сопровождаются речью. Например, предлагать узнать человека по голосу, понять, какой музыкальный инструмент играет. Игры для развития зрительного внимания – выложить кубиками радугу, повторить их очередность по цветовой характеристике.

Детям с задержками речевого развития требуется повышенное внимание, активные занятия и игры. Если у малыша значительное отставание, рекомендуется посещать специализированное дошкольное образование. В случае, когда до семилетнего возраста ЗРР остаются, не стоит обучать ребенка в общеобразовательном учебном заведении. В коррекционной школе малыша достойно обучат по специальной школьной программе.

Главное – не откладывать обращение к врачу, проявлять наблюдательность и выявлять симптомы своевременно. Раннее лечение поможет преодолеть проблему к шести годам. В этом случае у ребенка есть все шансы обогнать в развитии сверстников.

Ребенок-алалик или как отличить нарушение развития речи от аутизма

В этой статье вы поймете как отличить психическое расстройство от речевого диагноза «алалия», легко разберетесь со всеми непонятными и пугающими вас терминами, а также узнаете какие сопутствующие диагнозы могут быть у вашего малыша.

Критерии сравнения развития детей-дошкольников с алалией и аутизмом
Потребность в общении

Это первое и самое главное отличие ребенка с алалией от аутиста. При синдроме Каннера (классический аутизм) у ребенка отсутствует желание общаться с внешним миром, особенно с людьми. Оно ему неинтересно само по себе – в нем нет смысла. И смысл такой человечек находит в необычных, однотипных занятиях: регулярно смотрит, как крутится колесо или бесцельно листает книгу, не останавливаясь на самих картинках, так как важен сам процесс перелистывания. Аутисты почти не делятся эмоциями с близкими и не привлекают внимание к себе. Например, малыш упал, и вместо того, чтобы пойти за утешением к маме, он промолчит. Увидев в книге любимую картинку, он вряд ли побежит к вам, чтобы показать ее. При более легких формах аутизма дети делятся эмоциями и не сторонятся физического контакта, но все общение происходит на их условиях, в зависимости от настроения, интересов и предпочтений.

У алалика могут наблюдаться некоторые зацикленности, но такой ребенок всегда предпочтет совместное занятие. Он настроен на контакт, но не может ответить словом, потому ищет эмоциональных связей хотя бы через невербальное общение. Уход в себя, взгляд в пустоту наблюдаются исключительно от скуки. Такие дети делятся и положительными, и негативными эмоциями, ищут одобрения у взрослых.

Указательный жест

Как правило, аутичному ребенку приходится прививать данный навык. Иногда наблюдается самообучение после 3 лет. Ребенок с алалией осваивает его сам, иногда с некоторым запозданием, и использует в полном объеме: показывает пальчиком при ответе на вопросы «Кто/Что?», «Где?», «Что ты хочешь?», привлекает к себе внимание, указывает на интересующий его объект (пробегающая на улице кошка, проезжающий мимо автомобиль) и т.д.

Единственным исключением может быть алалия, при которой сильно затронут сенсорный компонент, так называемая сенсомоторная алалия, когда ребенок при нормальном слухе не понимает смысл сказанного. Причина – нарушение перешифровки поступающих сигналов (звуков) в слова. Для таких детей наша речь – сплошной шум с редким вкраплением понятных слов, которые многократно использовались по ситуации или в паре со зрительным подкреплением (картинка, игрушка).

Речевое развитие до 3 лет.

Речь аутенка может обгонять темпы развития сверстников. Но здесь присутствует особый аспект – ее бесцельность. Малыш говорит только на интересные для него темы, часто использует фразы из мультиков не по ситуации, ему не всегда нужен собеседник – он рад разговору с самим собой. По сути, это – монолог. Обращенная речь часто игнорируется, хотя понимается в полном объеме.

Алалик ищет диалога, способен реагировать на обращенную речь, при этом ее понимание может быть частично или полностью нарушено, как было сказано выше.

Стоит пояснить, что понимание – это импрессия, говорение – экспрессия, которые в литературе упоминаются как импрессивная и экспрессивная стороны речи. У моторных алаликов страдает экспрессия, у сенсорных – импрессия, у сенсомоторных – оба компонента. Чаще всего ребенок имеет смешанный вариант нарушений. Чистых моторных или сенсорных алаликов вы вряд ли встретите.

Просодическая или звукопроизносительная сторона речи.

У детей с алалией темп, ритм, тональность остаются в норме. У аутят эти компоненты речи сильно нарушены. Наблюдаются монотонность, растягивание фраз, скандированное произношение (будто ребенок выступает с заранее подготовленным текстом).

Экспрессивная речь

Аутичный малыш одновременно использует сложные конструкции и лепетные слова со звукоподражаниями. В незнакомой обстановке речь аграмматична. Отсутствуют «да», «я», «мой» и другие конкретизирующие его личность слова. Разговор о себе в 3-м лице (до трех лет – это норма для всех). Нет обращений к другим людям поименно. Аутист возьмет за руку и подведет к желаемой игрушке. Он не позовет маму, а закатит истерику, о причине которой родителям приходится только догадываться.

Эхолалия (повторение за взрослым фразы без понимания сути употребления) – постоянный спутник речи. Вы спрашиваете, как его зовут, и он повторяет эту же фразу вместо того, чтобы назвать имя.

Здесь есть некоторые трудности и с алаликами. Они тоже с опозданием идентифицируют себя как личность, страдают агграматизмами и долго болтают лепетными словами. Но! У них наблюдается общее недоразвитие речи или сокращенно ОНР (нарушение грамматической, лексической, фонетической сторон речи). Если же такой ребенок начинает развиваться, то постепенно осваиваются все ее компоненты. Эхолалия отсутствует – ребенок использует речь совершенно осознанно и по ситуации. «Ня куать тюпь» (Я хочу кушать суп) – стандартный тип построения предложения для «речевого» малыша. При желании что-то получить он всегда пытается заменить слово жестом или произнести хоть какой-то звук для обозначения желаемого объекта.

Как развивается психика

У алаликов часто наблюдаются ЗПР (задержки психического развития) и дефицит внимания. Они позже понимают абстракции, страдают слабым воображением, часто отвлекаются при занятиях и не могут сосредоточиться даже на 5-10 минут. При развитии речи эти особенности постепенно уходят.

У детей-аутистов наблюдается либо неравномерное искажение психических процессов, либо умственная отсталость, то есть нарушение всех когнитивных функций (снижение внимания, памяти, мыслительных операций, логики относительно условной нормы). Нередко наблюдается одаренность в какой-то одной области: ребенок шикарно рисует уже в 5 лет, но не способен освоить счет в пределах нескольких единиц.

Эмоционально-волевые реакции

Дети с алалией беспокойнее сверстников, но любые истерики и капризы легко предотвратить или погасить при правильном поведении взрослых. Аутисты часто реагируют неадекватно на совершенно простые вещи, и если выходят из себя, успокоить их невозможно ни уговорами, ни угрозами. В истерике они наносят повреждения себе или посторонним, входят в транс, раскачиваются, кричат. Успокаиваются сами через определенное время, когда выплеснули негатив.

Фобии и особые интересы

Дети с аутизмом всегда имеют необоснованные страхи и темы, на которых «залипают». Они могут бояться шелеста травы и шума дождя, но спокойно реагировать на проезжающий поезд. Интересуются, например, транспортом, до фанатизма: все книги, разговоры, игры, мультики будут исключительно на эту тему. Отвлечь от любимого занятия невозможно.

Есть ли у алаликов такие особенности? Да, есть, но в более мягкой форме. В основном это проявляется у детей с сопутствующими нарушениями (дефицит внимания и гиперактивность, двигательные нарушения, задержка психического развития). Если это страх, то вполне обоснованный, как и у всех детей. Если это особый интерес, то отвлечь от него легко. Такие детки быстро переключаются на любую другую тему при содействии взрослых.

Игровая деятельность

Увы, здесь сложно провести грань. И те, и другие детки с запозданием осваивают навыки сюжетной и сюжетно-ролевой игры. Разницу можно подметить после трех лет. «Речевики» с удовольствием смотрят на игру других детей или принимают участие в паре со взрослым, предлагая при этом свои простенькие сюжеты.

Педагогическая деятельность

Ребенок с алалией неплохо занимается с мамой, логопедом, психологом, дефектологом. Главное – давать посильные задачи, чтобы не вызвать негативизма и отказа от обучения. Пазлы, наглядные пособия, книги, конструкторы – алалику интересно все. Ребенок с аутизмом долго не входит в контакт с педагогами. Наблюдается осознанный уход от установления диалога. Чтобы добиться минимальных результатов, приходится заниматься не один год.

Общая и мелкая моторика

И аутист, и алалик могут страдать нарушением общей координации и плохой зрительной ориентировкой в пространстве (натыкаются на окружающие предметы). Мелкая моторика (движения кистей и пальцев рук) чаще всего угловата, скованна и развивается с большим запозданием. Разница в том, что у алаликов это легче корректируется постоянными занятиями и медикаментами.

Навязчивые движения или стимминг (махание ручками, прыжки, кружение на месте, бесцельное открывание рта, подергивание плечами) больше наблюдаются у аутистов и усиливаются в незнакомой обстановке. Со временем такие дети учатся стимить в одиночестве. Недавно вышел фильм с Беном Аффлеком, где замечательно показан стимминг взрослого высокофункционального аутиста, который для снятия напряжения после рабочего дня разминает ноги железной арматурой под тяжелый рок.

Дорогие родители, не паникуйте, а просто внимательно смотрите на своего малыша и только после этого делайте выводы! Получите консультацию нескольких специалистов в возрасте 2, 3 и 4 лет. Нередко встречаются пограничные состояния, при которых врачу сложно провести грань между легкой формой аутизма и речевым расстройством у ребенка в раннем дошкольном периоде, и бОльшая часть ответственности лежит на плечах родителей.

 

Autism

Скоро заговорит

Дети растут. Трогательный лепет постепенно сменяется первыми словами и фразами. Что делать родителям, чтобы ребенок заговорил быстрее?

В возрасте около одного года большинство детей произносят вполне осмысленные слова. От года до двух лет развитие речи идет очень быстро и активно. Малыши уже многое понимают, хотят выразить свои мысли еще не всегда получается. В некоторых случаях ребенку нужно помочь заговорить.

Современные дети начинают говорить позже, чем их родители в свое время. Это не значит, что нынешнее поколение глупее предыдущего. Изменились условия жизни, на кроху обрушивается слишком много разной информации сразу.

У родителей немало способов занять малыша – телевизор, компьютер, планшет, мобильный телефон. Но все это вредно сказывается на формировании речи. Дети воспринимают необходимую для развития речи информацию только в процессе живого общения. Поэтому чтение вслух или обычный разговор полезнее, чем развивающие видео уроки.

Не увлекайтесь методиками раннего развития. Большинство из них направлено на абстрактное мышление, в то время как сначала необходимо сформировать у ребенка опыт взаимодействия с реальными предметами. Играйте и гуляйте, общайтесь, и тогда кроха точно заговорит.

Психологи давно доказали тот факт, что развитие речи и ловкость движений напрямую связаны между собой. У малыша каждый день должны быть развивающие занятия, пальчиковые игры, рисование, лепка, игры с мелкими предметами, песком, бумагой. Учите детей собирать ягоды, доставать из большой коробки и складывать обратно мелкие игрушки, накручивать и откручивать крышки, собирать пирамидку. Все это полезно для развития мелкой моторики, а значит, и для формирования речи.

Разговаривайте. Некоторые мамы привыкли считать детей несмышленышами. На самом деле это не так. Ребенок понимает гораздо больше, чем может сказать. Беседуйте с ним, любое действие и движение подкрепляйте словами. Малыши часто показывают пальчиком на разные предметы, повторяя при этом гласные звуки. Фактически в этом заключен вопрос: «Что это?» или утверждение, которое нуждается в мамином подтверждении. Кроха хочет поделиться своими впечатлениями или просит вас дать ему игрушку. Помогайте ребенку облечь свои мысли в простые, понятные фразы. «Это мишка. Хочешь поиграть с мишкой? Посмотри, какой мишка красивый». Так вы позволяете малышу сформировать словарный запас, который очень скоро из пассивного превратится в активный.

Пусть кроха трогает предметы на ощупь, нюхает цветочки, при встрече здоровается с друзьями на детской площадке. Любое новое слово может означать множество вещей, в зависимости от контекста и сочетания с другими словами. Учитесь понимать детскую речь и переводить ее во взрослые формы. Тогда ребенку будет проще начать говорить.

Если ваш малыш еще не разговаривает и практически не играет, научите его этому. Простая сюжетная игра поможет вам в этом. Возьмите плюшевого мишку и покажите, как с ним можно играть: покормить, покатать в коляске, уложить спать, укачать. Любое действие нужно комментировать. Сочиняйте и показывайте короткие и простые сценки с любимыми игрушками крохи. Просите его помогать вам, увлекайте игрой, и он быстро научится придумывать что-то свое.

В начале было слово

Возраст от двух до пяти лет у детей считается самым интересным в плане формирования речевых навыков. Именно сейчас родителям нужно быть особенно внимательными к тому, как и что говорит малыш.

Он уже не просто повторяет все, что слышит, но и начинает формировать собственные предложения. Вы услышите немало вопросов, почти взрослых высказываний и суждений, удивительных выводов обо всем, что происходит вокруг. Но самое интересное – это словесное творчество маленьких детей, неологизмы, которыми ваш юный лингвист так и сыплет. Малыши изобретают новые слова в огромном количестве. Интересно, что при всей своей нелепости эти выражения точно отражают суть явлений и при этом верны с точки зрения логики и грамматики.

Взрослые не устают радоваться, записывать подобные выражения, делиться ими с друзьями и близкими. Еще долгие годы мы вспоминаем об этом с уже подросшим ребенком, при этом заново удивляясь и радуясь. Что же это такое – детское словотворчество? Откуда оно происходит и почему исчезает, когда малыш становится школьником?

Кроха осваивает речь посредством общения с другими людьми. От близких людей малыш легко перенимает не только слова и выражения, но даже интонацию, жесты и мимику. Нам кажется, что это очень просто. А представьте, что вас вдруг поместили в незнакомую языковую среду, в которой никто не говорит по-русски. Для того чтобы общаться, вам все равно придется выучить язык, хотите вы этого или нет. Вы будете действовать как будто на ощупь, медленно, постепенно, но, в конце концов, все равно освоите чужой язык. Точно так же поступают и дети. В общении с родителями малыш проходит путь от плача, улыбок, подергиваний ручками и ножками до построения полноценных фраз.

В самом начале ребенок говорит звукоподражаниями, повторяя то, что ему больше нравится. Это может быть мяуканье кошки или лай собаки. Точно так же когда-то развивалась речь наших далеких предков. Постепенно кроха пробует отрывать от услышанных слов отдельные слоги, при этом обычно выбирая наиболее звучный, а не обязательно первый. Скажем, произнося «фо» он имеет в виду не форточку или фонарик, а папин мобильный телефон. Впрочем, родители довольно быстро научаются понимать свое чадо.

Ближе к трем годам у детей возникает отчетливое желание общаться. Однако грамматика и словарный запас пока оставляют желать лучшего. И тогда-то и наступает время словотворчества. Придумывая новые слова и выражения, малыш обязательно опирается на уже известные ему образцы и шаблоны.

Иногда такое творчество может принимать довольно неожиданные формы. Интересно, что мало какому ребенку удавалось придумать что-то совсем новое, чего до этого не существовало. В основном все дети проходят одни и те же этапы словотворчества. Об этом очень хорошо рассказано в книге Корнея Ивановича Чуковского «От двух до пяти». В ней не только собраны наиболее яркие примеры такого рода высказываний, но и дается подробный анализ, почему так происходит. Думается, современные родители тоже найдут в ней немало интересного. В частности, можно только удивляться тому, что за прошедшие с момента написания книги десятилетия мало что изменилось.

Когда ребенок подрастет и научится говорить правильно, проиграйте с ним эту ситуацию. Представьте, что вы иностранец и не знаете, как называется, скажем, лопата. Но при этом вы понимаете, что этим предметом копают. Вполне логично назвать лопату «копатой». Собственно, это и есть один из популярных детских неологизмов. Подобная игра развивает чувство юмора, фантазию и воображение, помогает освоить родной язык, лучше понять правила грамматики.

К сожалению, не все родители относятся к детскому словотворчеству с юмором. Беспокоясь о том, чтобы малыш научился говорить правильно, они бесконечно его одергивают и поправляют. Но ведь это совершенно нормальное явление, характерное для всех здоровых детей в этом возрасте. Нужно поощрять стремление ребенка к творчеству, поскольку это очень полезно для его развития. А если у малыша нет такой тяги, это очень плохо. В тяжелых случаях речь идет об отставании в развитии, происходящем оттого, что крохе не уделяют должного внимания. Но чаще взрослые просто не замечают попыток придумать что-то новое. Будьте внимательнее,  сыночки или дочки наверняка порадуют вас новыми словечками!

Формируем связанную речь

Под связанной речью в наше время понимают развернутое, грамматически и лексически правильное, логически законченное высказывание, которое имеет смысловую нагрузку и завершенность мысли. Связанная речь — грамотно построенная композиция,  состоящая из последовательных предложений.

Речь детей

Формирование связанной речи происходит в несколько этапов:

Нормализация звукопроизношения и звуковосприятия

Пополнение словарного запаса

Формирование активного словаря

Умение строить предложения из имеющегося лексического запаса

Формирование монологической речи

Формирование диалогической речи

 

После того, как ребенок освоил фонетический строй речи, можно переходить к работе со словарем. На основе имеющегося лексического запаса ребенка учат составлять предложения, высказывать свою мысль связанно, обдумано. После освоения этого этапа можно переходить к монологическим высказываниям, которые легче всего строить на основе описания. Ребенку предлагают картинку, поделку, фотографию и предлагают ее описать. Необходимо последовательно высказывать свою мысль, соблюдать логику рассказа, сюжет. Часто ребенок рассказывает слишком эмоционально, задыхается, сбивается. От этого нужно избавляться.

Под монологической речью подразумевают связанную речь одного человека, который излагает свои мысли, или, дает какое-либо сообщение, преподносит факты. Монологическая речь имеет цель – коммуникативную. Именно на этом элементе в первую очередь делается акцент при обучении.

Ребенок непременно должен понять, что его высказывание будет понятно окружающим только в том случае, если его речь будет связанной, последовательной. Все последующие элементы должны плавно исходить из предыдущих. Для того, чтобы высказывание в виде монолога понимали окружающие, необходимо систематизировать мысли, выработать план, по которому будет вестись повествование, обеспечить взаимную связь между частями высказывания.

Далее можно переходить к развитию диалогической речи. При этом в разговоре принимает участие несколько оппонентов. Важно высказать свое мнение четко, аргументировано, услышав и поняв при этом собеседника.

Проблемой может стать быстрая истощаемость внутренней мотивации к развитию речи, что приводит к существенному обеднению высказываний, нарушению лексических и грамматических структур речи, а также частому применению шаблонов. Серьезной ошибкой считается чрезмерное употребление местоимений в речи.

Овладеть связанной речью ребенку достаточно сложно. Этот процесс требует усилий, терпения, труда. Работать нужно постепенно, последовательно переходя от одного этапа к другому. Выученные ранее навыки необходимо постоянно закреплять, повторять. Только после того, как ребенок в достаточной мере освоил один навык, можно двигаться дальше.

Однако есть и хорошие новости: ребенок, обладающий связанной речью, способен грамотно, последовательно и  полно отвечать на вопросы, может быть понят окружающими. Такому ребенку в дальнейшем представится возможность понимать и воспроизводить смысл произведений литературы. Учащийся сможет дискутировать, аргументировать собственное мнение. Связанная речь  является залогом дальнейшего успешного изучения и совершенствования языка.

Когда малыш начинает учиться говорить

Человек перестал быть обезьяной, когда стал разговаривать. Именно речь отличает нас от животных, значительная часть нашего мозга отвечает за умение говорить. Эта способность заложена в нас генетически, но ее нужно развивать. Первые слова ребенок произносит в полтора-два года. Но когда он начинает учиться говорить?

Сразу после рождения малыш узнает свою мать по голосу, на него он реагирует наиболее активно и отличает от других. Это значит, что еще в утробе младенец слышит разговоры окружающих, различает интонацию и тембр. Поэтому именно голос, который он слышит чаще, будет ему наиболее близок.

Первые звуки, типа «агу», вырываются у малыша к 1,5-2 месяцам, а в 6-8 он начинает «лепетать». А долгожданное «ма-ма» появится в 7-9 месяцев, или это будет «ба-ба», или «па-па», или «дай». Но это еще пока набор примитивных звуков, осознанное «мама» ребенок произнесет примерно в год. Значит, уже с двух месяцев младенец начинает развивать артикуляционный навык, готовится произносить слова.

Недавно ученые провели эксперимент с детьми, родившимися в Южной Корее, и которых усыновили голландские родители. И было установлено, что дети, увезенные в Голландию в возрасте до 5 месяцев, которые никогда не разговаривали на родном языке, намного лучше произносят корейские слова, чем их сверстники европейцы. Впоследствии, если они захотят выучить корейский, им будет значительно легче это сделать. Это говорит о том, что обучение родному языку происходит в очень раннем возрасте.

Речевые зоны в мозге начинают закладываться еще до рождения, но и формирование их заканчивается тоже рано. Об этом можно судить на примере детей «маугли», которые были выращены вне человеческого окружения. Если таких детей находили в возрасте 6 лет и старше, их практически невозможно было научить говорить. Поэтому, если в раннем детстве были допущены ошибки при обучении речевым навыкам — исправить их позже крайне затруднительно. Замечено, что младенцы, растущие в благоприятных условиях, в окружении любви и заботы, начинают говорить раньше. Это также касается детей, активно общающихся со сверстниками.

Дорогие родители, говорите с детьми как можно чаще, и как можно раньше. С первых дней жизни у детей формируются языковые навыки. Они вас слушают и как губка впитывают все, что вы им говорите.